Educación ecosocial para el patrimonio y el bienestar

Introducción a la educación ecosocial

La educación ecosocial es un enfoque interdisciplinario que tiene como objetivo fomentar un mundo sostenible y equitativo mediante la integración de perspectivas ecológicas y sociales. Se trata de un concepto nuevo, introducido en los planes de estudio básicos finlandeses para la educación secundaria superior básica y general para responder a la necesidad de un nuevo tipo de civilización y aprendizaje que nos permita aspirar al bienestar dentro de los límites de un planeta (Laininen 2019, 17).

Arto O. Salonen y Marjatta Bardy (2015, 4) describen a una persona con educación ecosocial como alguien que reconoce todas las interdependencias entre las realidades ecológicas, sociales y económicas. Estas interdependencias se manifiestan como diversos entrelazamientos, reacciones en cadena o ciclos. Por ejemplo, la economía interactúa con la naturaleza y se da dentro de las relaciones socioculturales. La mayoría de las formas de actividad humana se encuentran en la intersección de la ecología, la economía y las esferas sociales. (Salonen y Bardy 2015, 7).

Arto O. Salonen describe en una presentación de diapositivas sobre su artículo (Helsinki.fi. s.f.) con Marjatta Brady, que las 4 formas principales de aumentar el pensamiento ecosocial son:

1. Trata de definir moderación y suficiencia. ¿Qué es suficiente y qué no?
2. Amplíe su visión de la responsabilidad, es decir, trate de percibir el mundo no desde una perspectiva centrada en el ser humano, sino más bien desde una perspectiva centrada en el ecosistema.
3. Fomentar las relaciones interpersonales. Centrarse menos en uno mismo y centrarse más en el exterior aumenta la satisfacción y reduce la importancia de las cosas materiales.
4. Desarrolla tu pensamiento sistémico. Una economía de mercado que funcione requiere información exhaustiva en la que basemos nuestras elecciones.

Aprendizaje transformador y educación ecosocial

Se examina el aprendizaje transformador como un elemento omnipresente y facilitador del proceso de civilización. Se afirma que la civilización en sí misma puede considerarse como un proceso de aprendizaje transformador a través del cual los valores fundamentales (abajo) de la educación ecosocial se refinan en competencias internalizadas (Laininen 2019, 17):

• Visión sistémica del mundo
• Responsabilidad
• Suficiencia
• Interpersonalidad
• Conexión con la naturaleza
• Orientación hacia el futuro

Desde el punto de vista de la educación ecosocial, existen dos enfoques particularmente interesantes para el aprendizaje transformador: el enfoque socio-emancipatorio y el enfoque planetario. El enfoque socio-emancipatorio tiene sus raíces en el pensamiento de Freire (1984) y las fortalezas de este enfoque son el abordaje de problemas de la vida real y el objetivo de renovar las propias percepciones de los estudiantes de la realidad a través de la reflexión crítica y el diálogo, empoderándolos para efectuar un cambio social. Laininen cita a Taylor (2008, 8) cuando describe a los docentes más como co-aprendices y "agentes de cambio" junto con los estudiantes en este enfoque del aprendizaje transformador (Leininen 2019, 2).

El enfoque planetario es reconocer las interdependencias entre el universo, la tierra, la naturaleza, la humanidad y la vida humana. Por lo tanto, además del contexto social, los seres humanos son vistos como parte de un todo ecológico y planetario. El objetivo del aprendizaje desde el punto de vista de este enfoque es reformar los sistemas sociales para que sean más sostenibles. Leininen cita a O'Sullivan, Morrell y O'Connor (2002, p. XVII) para hablar sobre la definición que representa este enfoque planetario del aprendizaje transformador:

El aprendizaje transformador implica un cambio profundo y estructural en las creencias, pensamientos, sentimientos y acciones. Esto conduce a una renovación de la conciencia de una manera que cambia dramática y permanentemente nuestra forma de estar en el mundo. El cambio implica nuestra comprensión de nosotros mismos y nuestro lugar en el mundo: nuestra relación con otras personas y la naturaleza.

Educación ecosocial: conexión con el patrimonio cultural inmaterial

El patrimonio cultural inmaterial en su conjunto está estrechamente relacionado con muchos de los mismos principios tanto de la educación ecosocial (y sus valores fundamentales) como del bienestar:

• Sostenibilidad (prácticas sostenibles relacionadas, por ejemplo, con la agricultura, la conservación de los recursos, los sistemas sociales y el respeto de la naturaleza)
• Fuertes identidades culturales y cohesión social (Fomentar fuertes identidades culturales y trabajar hacia objetivos comunes)
• Enfoques holísticos del bienestar, incluidos los aspectos físicos, mentales y espirituales del mismo (comparando esto con la educación ecosocial y el bienestar planetario, en ambos el bienestar incluye no solo la salud de las personas sino también la salud del medio ambiente)
• Adaptabilidad (moderación, pensamientos sobre la suficiencia y expansión de su visión de la responsabilidad para estar más centrado en el ecosistema en lugar de en el ser humano)
• Aprendizaje intergeneracional (transmisión de conocimientos importantes y valiosos entre generaciones, preservación y adaptación de prácticas culturales y ambientales y continuidad general en el cuidado del planeta)

Para explicar mejor la conexión entre los tres (educación ecosocial, patrimonio cultural inmaterial y aprendizaje transformador), la Agencia Nacional Finlandesa para la Educación (Vihreälehto, s.f.) tiene un artículo en su sitio web sobre la Agenda 2030 y cómo la educación culturalmente sostenible implica no solo la preservación de las prácticas culturales, sino también su transformación y desarrollo en el presente. También se señala que la sostenibilidad cultural también es importante para la sostenibilidad ecológica: a través del arte o el patrimonio cultural, se puede llamar la atención sobre los problemas ecológicos y, de esta manera, aumentar la conciencia sobre ellos. Se ha sugerido que para resolver los problemas ecológicos actuales, la gente necesita cambiar su cultura, y esto implica un aprendizaje transformador (Vihreälehto, s.f.).

Referencias

Helsinki.fi. n.d. Kestävyyskasvatuksen materiaalipankki yleissivistävään opetukseen. Página web. Publicado el 10.6.2024. https://blogs.helsinki.fi/kestavyyspankki/ekososiaalinen-sivistys/

Laininen, E. (2019). Transformatiivinen oppiminen ekososiaalisen sivistymisen mahdollistajana. Ammattikasvatuksen aikakauskirja, 20(5), 16–38. https://journal.fi/akakk/article/view/84515

Salonen, A. O., & Brady, M. (2015). Ekososiaalinen sivistys herättää luottamusta tulevaisuuteen. Aikuiskasvatus, 35(1), 4–15. https://doi.org/10.33336/aik.9411

Vihreälehto, I. n.d. Mitä on kulttuurisesti kestävä kasvatus? Página web. Citado el 12.6.2024 https://www.oph.fi/fi/opettajat-ja-kasvattajat/mita-kulttuurisesti-kestava-kasvatus